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如何理解玩具构造物的角

发布时间:2019-09-23编辑:admin

      玩具,泛指可用来玩的物品,玩玩具在人类社会中常常被作为一种寓教于乐的方式。

      玩具也可以是自然物体,即是沙、石、泥、树枝等等的非人工东西,对玩具应作广义理解,它不是只限于街上卖的供人玩的东西,凡是可以玩的、看的、听的和触摸的东西,都可以叫玩具。

      玩具适合儿童,更适合青年和中老年人。它是打开智慧天窗的工具,让人们机智聪明。

      引导幼儿热爱科学。玩具角是玩具世界的缩影。它们一般都具有鲜艳的色彩、优美的造型、精巧的结构、逼真的形象,有的还能做出各种动作或发出美妙的声音,极易引起幼儿的兴趣。教师作为引领者,可借此指导幼儿通过多种途径、多种感官去感知玩具的形态构造、材料性能、特征功用等,满足其好奇心、求知欲。

      一是通过各种感官感知玩具的种类,进而渗透集合的科学概念。譬如幼儿可通过摸摸、看看、量量、玩玩、听听,或从玩具的颜色、形状、用途、触摸的感觉(软与硬、光滑或粗糙)、重量、大小等途径将玩具进行分类,知道玩具可分为布质、纸质、木质、塑质等种类。并在分类中了解分出的每一类都是原集合的子集,都包含在原物品中,掌握分类的相关知识。

      二是充分利用玩具做各种小实验,让幼儿获取科学知识。如在“磁铁的奥妙”小实验中,可以启发幼儿用不同形状的磁铁(马蹄形、条形、圆形)分别去吸引回形针、铁屑、积木、石块等不同物品,搞清磁铁的性能。通过亲手做一做、试一试,知道磁铁吸引什么,不吸引什么。又如“小汽车滑坡”实验,可以启发孩子们让小汽车在同一坡度不同材料的路面上滑下,和在同种材料不同坡度的路面上滑下,让孩子们从观察中发现不同的现象,产生疑问,寻找答案,促使汽车滑动与路面材料、坡度的关系在幼儿脑海里形成,为其今后的发展奠定良好的基础。利用玩具将科学原理演示出来,还可以激发他们探求科学知识的欲望,引发他们主动探索的积极性,有利于幼儿科学意识的形成